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《掌声》优秀教学设计_掌声 教学设计

2026-01-20 12:03:57 | 人围观 | 评论:

《掌声》优秀教学设计 篇3

一、知识目标

  1. 会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
  2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
  3. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
  4. 把最让自己感动的句子抄写在本子上。

二、过程与方法

通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声响起的前后内心的变化。

三、情感态度与价值观

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

第一课时

（一）揭示问题：掌声的意义 1. 多好的掌声啊？今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！

  1. 课前谈话：掌声这么热烈，我们班的同学们就是热情好客。

  2. 喜欢老师的话吗？掌声这么热烈，我有点儿紧张，你们又想什么呢？

  3. 板书：

  4. 这是第一课时的内容，后面还有第二课时，点击结束。

（二）初读课文

  1. 自主读文：请同学们先自由读文，遇到生字圈起来，多读几遍。
  2. 指名齐读文中的小题作答：
  3. （1）哪些人会在讲台上发言？谁来做报告？

  4. （2）在发言前，大家可能会怎样做？和说的语句会是什么样的？

  5. 板书：

  6. 前面的英子（自卑、忧郁）
  7. 后面的英子（自信、活泼）

（三）走近英子，感受变化

  1. 课前谈话： a. 这些同学都是什么样的人？你们是不是也像她一样帮助别人？ b. 她们是怎样的人呢？

  2. 合作学习：

  3. （1）读第1自然段。

    • （i）重点句子：“（1）你轻轻地拍一下桌子！”
      为什么这样拍呢？
    • （ii）句子中的词语：（1）“轻轻”是什么意思？（2）“拍一下”是什么动作？（3）这句话说明了什么？

  4. （2）读第5自然段。

    • （i）重点句子：“（5）你大声地欢迎同学们。”
      这句话告诉我们什么呢？
    • （ii）句子中的词语：（5）“大声地”是什么意思？（6）这句话说明了什么？

  5. 小组交流： a. 每个小组讨论以下问题：

    1. 英子在掌声响起的前后的变化有什么不同？
    2. 她为什么会有这样的变化？
    3. 这样的变化是怎样的呢？

  6. 学生作品展示：

  7. （1）展示英子前后的动作和表情。
  8. （2）展示小组讨论的情况。
  9. （3）投影黑板上的句子。

（四）感悟重点，领会掌声

过渡：
掌声这个词语真的能改变一个人吗？让我们一起思考，它为什么能够改变人呢？

  1. “掌声”前的英子是怎样的？
    你们都知道，以前的小英子总是显得自卑、忧郁。而现在她变得自信、乐观起来。掌声给了她们一个机会，让她们有机会展示自己的光芒。

  2. 掌声的两个方面：

  3. 前面的“疑惑”（指英子不知道如何开口）和后面的“行动”（英子真正行动起来）。这两者结合起来，才有了她的变化。

  4. 口语化练习： a. 读课文第2、3、4自然段中的句子，划出哪些是动作或神态的词语。 b. 用彩笔画出英子在掌声响起时的动作和神态（如“低着头”、“急促地站起来”）。

（五）感悟难点：掌声的力量

过渡句
掌声这个词语，真的能改变一个人吗？让我来看一看英子的故事。她之所以能够如此自信，是因为她的前面和后面的“疑惑”都解决了。她没有犹豫，而是勇敢地面对掌声，终于展现了自己的光芒。

  1. 小组讨论： a. 英子的“疑惑”是什么意思？ b. 她为什么不能只是等待，而是要主动去争取？ c. 这样做的好处是怎样的？

  2. 句子练习：

  3. （i）第一句：“（1）你轻轻地拍一下桌子！” 为什么要轻轻拍一下？这样可以达到什么效果？

  4. （ii）第五句：“（5）你大声地欢迎同学们。” 这句话告诉我们什么呢？

  5. 合作学习： a. 小组讨论，将英子在掌声响起前后的变化描述得更具体。 b. 用彩笔画出她的动作和神态。

第二课时

（一）课前谈话：

  1. 问题导入
    她们的掌声是热烈的，是温暖的，对吗？今天我们就来继续学习《掌声》，让我们一起走进课堂！

  2. 板书问题：

  3. （1）前面和后面的“疑惑”是什么意思？

  4. （2）英子是如何改变自己的状态的？

  5. 小组讨论： a. 英子在掌声响起前后的变化是什么样的？ b. 她是怎么克服前面和后面的“疑惑”的？

  6. 合作学习：

  7. （1）读第2自然段。
    • 重点句子：“（2）你轻轻地拍一下桌子！” 为什么这样拍呢？

  8. （2）读第3自然段。

    • 重点句子：“（3）你认真地听清老师的话！” 这句话告诉我们什么呢？

  9. 小组展示： a. 团队交流：哪些句子引起了你的思考，哪些词语让你产生疑问？

  10. 学生作品展示： a. 学生展示在黑板上的句子和合作后的结论。

（二）感悟重点，提升情感

过渡句
掌声这个词语真的能改变一个人吗？让我们一起想想英子的故事。她以前是一个自卑、忧郁的英子，而现在却变得自信、乐观起来。这是因为她的前面和后面的“疑惑”都解决了。她没有犹豫，而是勇敢地去争取，终于展现了自己的光芒。

（三）感悟难点：掌声的力量

过渡句
掌声的力量真的能改变一个人吗？让我们来看一看英子的故事。她以前是一个自卑、忧郁的英子，但现在却变得如此自信，因为前面和后面的“疑惑”都解决了。她的行动是正确的，因为她真正理解了前面和后面的“疑惑”。

  1. 小组讨论： a. 英子在掌声响起前后的变化是什么样的？ b. 她是怎么克服前面和后面的“疑惑”的？

  2. 句子练习：

  3. （i）第一句：“（1）你轻轻地拍一下桌子！” 这句话告诉我们什么呢？

  4. （ii）第二句：“（2）你认真地听清老师的话！” 这句话又说明了什么？

  5. 合作学习： a. 小组讨论，将句子和行动联系起来。 b. 用彩笔画出英子的动向和神态。

总结

通过今天的学习，你不仅了解了哪些生字，更深入地理解了英子如何因为掌声而变得自信。记住，人与人之间不需要只等待，只需要勇敢地行动就能改变一个人的命运。掌声是一个神奇的力量，它能让我们在相互帮助中实现自我成长。

板书设计：

| 标题 | 内容 | |---------------------|------------------------------| | 掌声的意义 | 前后差异：疑惑与行动 | | 前后的疑惑 | 团队讨论 | | 动作与神态 | 学生作品展示 |

教学设计点评： 该课时内容充实，注重互动性和实践性，让学生在语言和动作的交流中理解课文。同时，通过小组合作学习和个性化练习，增强了学生的参与感和表现力，达到了预期的教学效果。

板)英子想：

(1) 学生交流

(3) 同学们在讨论掌声的不同反应。

(4) 老师指出这次掌声是同学们共同期待的现象。

(二)、掌声的热烈与感人

1. 当老师最后说“掌声是一摇一晃地走下讲台”的时候，我深深感受到同学们内心的激动与喜悦。

(二)、掌声的热烈

(3) 现在，请大家用波浪线划出描写掌声最生动的部分。

(4) 在学生中，有同学表示他看到了同学们脸上流露出开心与自信的笑容，但他却说：“这笑声太小了，几乎像是一滴水。”

(三)、掌声的意义

(3) 老师指出：其实同学们并没有歧视她，他们都在用自己的方式帮助她，就像作者董保纲所说：“人人都需要这样的掌声，尤其是当一个人处于困境的时候。我们要学会在集体的温暖中感受到自己的价值。同时也要珍惜别人的鼓励与支持。”

(三)、总结升华

(3) 这样的掌声给同学们带来了意想不到的感动，也让老师欣慰。现在让我们记住：每一个有温度的掌声都是值得我们铭记的时刻。

板书设计:
21 掌声
忧郁 活泼
自卑 自信





标签：掌声 句子 同学们

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