《口语交际》教学设计（《口语交际》教学设计及反思）

《口语交际》教学计划书

一、教学目的

1. 激发学生对童年的兴趣，通过回忆童年趣事，学会记事并表达出来。
2. 培养学生口语交际能力，增强语言表达的自信心和准确性。
3. 通过互动交流，增进同学之间的感情，促进心灵沟通。

二、教学预备

1. 复习《童年》歌曲。
2. 准备相关课件（如《记童趣》等）。
3. 准备学生自己的童年趣事照片或物品。

三、教学时间安排

第一单元：

第1课时：启发谈话，引出话题

教学目标：
1. 让学生回忆自己童年的趣事并表达出来。
2. 引导学生注意文章的趣味性和真实感。

教学过程：
1. 启发谈话：老师说：“池塘边的榕树上，知了在______。”
（引导学生参与互动）
2. 指名读“作文内容”，思索这次作文给人的感觉真实吗？有意思吗？ 3. 准备材料：《童年趣事》文章。
4. 启发争论：“好的”、“有意思”中蕴涵什么呢？ 5. 点明：要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思……

第二单元：

第2课时：明确范围，简要指导

教学目标：
1. 掌握记事的简单形式。
2. 培养学生语言表达能力。

教学预备：
- 准备老照片或物品的前前后后发生的故事片段。

教学过程：
1. 互动谈话：老师说：“昨天，我看到了……”
（引导学生参与讨论）
2. 指名读“作文内容”，思索这次作文给人的感觉真实吗？ 3. 准备材料：照片或物品的前后发生的故事片段。
4. 启发争论：故事里的情节有趣吗？有哪些好玩的事发生？ 5. 点明：要有稚趣，要有意思，要有反思……

第三单元：

第3课时：引路，争论写法

教学目标：
1. 帮助学生明确文章的写作要求。
2. 培养学生语言表达能力和描写细节的能力。

教学预备：
- 准备学生自己的童年趣事照片或物品。

教学过程：
1. 启发谈话：“《童年趣事》”的文章，是怎样的？”
（引导学生参与讨论）
2. 出示作文题目：根据以下要求写文章。
①要突出“趣”字。
a．要有稚趣，有趣。
b．要有意思，有发现。
c．要有反思，有所体会。
3. 启发争论：“好的”、“有意思”中的趣味体现在哪里？ 4. 点明：要有稚趣，要有意思，要有反思……

第四单元：

第4课时：分组练习，深化写法

教学目的：
1. 培养学生在小组内互相评价、互相改的写作能力。
2. 提升学生的语言表达能力和描写细节的能力。

教学预备：
- 准备学生自己的童年趣事照片或物品。

教学过程：
1. 启发谈话：“《童年趣事》”的文章，是怎样的？”
（引导学生参与讨论）
2. 出示作文题目：根据以下要求写文章。
①要突出“趣”字。
a．要有稚趣，有趣。
b．要有意思，有发现。
c．要有反思，有所体会。
3. 指名学生分组练习写作。
4. 组长总结学生作文，给出改进建议。

第五单元：

第5课时：互动交流，深化练说

教学目的：
1. 培养同学间的互动和对话能力。
2. 提升学生的语言表达能力和心理活动描写。

教学预备：
- 准备学生自己的童年趣事照片或物品。

教学过程：
1. 引导学生自由组合，互相说说自己喜欢的有趣的事。
（注意口齿清晰、语态正确）
2. 老师以“你的故事怎么讲？”作为引导点，进行点评。
3. 组长总结组内的对话情况，并提出改进建议。

第六单元：

第6课时：拓展表达，写完整文

教学目的：
1. 培养学生写作能力，完成整篇文章。
2. 提升学生的语言表达能力和心理活动描写。

教学过程：
1. 引导学生自由组合，互相说说自己喜欢的有趣的事，并写出相应的文章。
（注意口齿清晰、语态正确）
2. 老师以“你的写法和语言特点”作为引导点，进行点评。
3. 组长总结组内的写作情况，并提出改进建议。

第七单元：

第7课时：综合练习，深化表达

教学目的：
1. 培养学生在综合练习中运用所学知识，完成整篇文章。
2. 提升学生的语言表达能力和心理活动描写。

教学准备：
- 准备学生自己的童年趣事照片或物品。

教学过程：
1. 组织全班同学，互相说说自己喜欢的有趣的事，并写出相应的文章。
（注意口齿清晰、语态正确）
2. 老师以“你的写法和语言特点”作为引导点，进行点评。
3. 组长总结组内的对话情况，并提出改进建议。

四、教学评价

1. 通过作文内容的阅读，评价学生的写作能力。
2. 通过小组讨论，评价同学间的互动能力。

本节课的教学设计已经完成，接下来根据学生的需求调整和补充。

以下是针对口语交际教学设计的一个示例，结合了感动的故事、互动活动以及写作任务的安排：

【教材简析】

《背起父亲上学》故事感人至深，通过小瑞恩为梦想不懈努力的场景，传达出人生中充满了希望和成长的情感。本组口语交际内容注重激发学生的表达能力和情感共鸣，鼓励他们从身边的生活经历中提炼 meaningful ideas。

【设计理念】

1. 本组教材聚焦于“感动”这一专题，通过真实、感人的故事来引发学生的共鸣。
2. 教学设计应体现整合的理念：将口语交际与作文的学习结合起来，帮助学生在写作中表达自己的感受。
3. 以“表达”为核心，注重培养学生的语言表达能力及情感管理能力。

【教学目标】

1. 能够通过观看故事或身边的生活经历，理解感人至深的人情味。
2. 培养学生积极参与、敢于表达自己想法的能力，并学会倾听他人说话。
3. 提高学生的语言组织能力及表达条理性。

【教学重点】

在口语交际中理清思路，完整清晰地叙述出感动或难忘的故事。

【教学难点】

善于表达，能够有条理、有感情地表达自己的想法。

【课时安排】

3 课时

第一课时：感受生活中的感动

（目标1）引发共鸣，理解情感）
通过观看《背起父亲上学》动画，学生感受到父母的爱意。在与同学互动中，表达自己的感受。

（目标2）描述感动的事物）
学生根据故事内容，描述自己的感动感人事物。

【教学活动设计】

1. 激发兴趣，引起共鸣

• 前提：播放《背起父亲上学》动画，学生观察父母的牺牲。
• 问：看到这些温馨的画面，你们能感受到什么情感？
• 小结：感动让人动情，生命中充满了希望与成长。

2. 联系生活，引发思考

• 前提：投影《小瑞恩的故事》图片及书中的相关内容。
• 问：同学们知道哪些同学或事件让你感到感动？
• 小结：每一件生活小事都有温暖的感动，让我们学会珍惜与付出。

3. 练习表达，巩固情感

• 活动准备：投影《背起父亲上学》动画、学生作品集（如小瑞恩的故事片段）。
• 互动活动：
• 活动一：描述故事中的感动感人事物。
  • 老板：给同学发水时的场景，让他们用动作描写。
  • 小瑞恩：表达自己的感受，并通过文字或图片记录。
• 活动二：学生分享自己感动的事物。
• 军训要求：
• 每人说一两句话，结合实际情况。
• 记录下看到的感动感人事物并写在作业本上。

4. 绩效评价

• 针对表现最好的同学进行奖励（如奖状或小礼物）。

【第二课时：感受生活中的感动，尝试表达

1. 激发兴趣，引发思考

• 前提：投影《背起父亲上学》动画、学生作品集。
• 问：你们知道哪些同学在生命中留下了最美好的记忆吗？
• 小结：感动不只存在于日常生活中，更需要用心去感受。

2. 感悟生活，尝试表达

• 活动准备：
• 让学生选择一个具体的感动感人事物（如老师的手，同学的雨伞，同学的鼓励）。
• 提问：你们是如何感受到它的温暖的？
• 互动活动：
• 活动一：观察一件生活中的感动感人事物。
  • 观看动画或图片，描述看到的感动感人事物。
• 活动二：表达自己的感受。
  • 学生选择自己喜欢的事物，用文字或图画记录并分享。
• 军训要求：
• 每人描述一件感动的事物，并写出感受。
• 答案应具体、真实。

3. 绩效评价

• 根据学生表达内容和质量给予评价。

【第三课时：选择素材，进行写作

1. 感悟生活，尝试写作

• 提问：在写作过程中，你们是如何感受的？
• 小结：每一件生活中的小事都可能成为温暖的人性之光。

2. 选择素材，进行写作

• 项目任务：
• 写一篇《我与生命的故事》。
• 记录一个感动感人事物，并表达自己的感受。
• 互动活动：
• 小瑞恩的故事：描述她的坚定决心、无私奉献的瞬间。
• 老板给小同学发水的情景：描述父母牺牲的情景，表达理解之情。
• 军训要求：
• 学生根据任务完成写作。
• 答案应完整、真实。

3. 绩效评价

• 针对学生的写作质量给予评价（如优秀作品、优秀句子）。

【课后反思】

1. 学生表现：
   在本节课中，许多学生能够通过观察故事和自己亲身经历，感受到感动，并尝试表达自己的感受。虽然表达还不够精准，但能够感受到温暖的情感。

2. 教师反思：

3. 教师在教学设计上注重从具体的生活场景出发，让学生有真实感的体验。
4. 互动活动和练习环节安排合理，激发了学生的表达能力和情感共鸣。
5. 绩效评价标准明确，激励学生不断进步。

以上为第一课时的教学设计示例，您可以根据实际情况调整内容，确保口语交际与作文教学的有机整合。

《口语交际》教学设计16

【课题】：日积月累（2）——积累词语

【学习目标】： 1. 练习读读写写、背诵并听写词语。 2. 通过朗读比赛，培养语言的优美表达能力。 3. 激发学生对语言的学习兴趣，养成认真倾听、清晰表达的习惯。

【教学重点】： 积累词语、练习朗读和背诵。

【教学难点】： 语言的优美表达，增强语言能力。

【教学准备】： 多媒体课件（图片、文字资料）、小黑板、投影仪等。

一、 复习导入

1. 展示图片《一朵怒放的花》。 - 师引导学生描述图意。 - 学生回答后，老师简单评价学生的描述。

2. 导入新课： 师：“今天，我们又来学习与语言魅力有关的内容。你愿意分享你的感受吗？” （指名学生回答）

板书课题：劝说

二、 劝说注意的事项

1. 互动式讨论： - 师引导学生分组讨论：“劝说应该注意的事项。” - 组织小组比赛，先到者有加分。

2. 观看比赛： （投影）
小黑板内容：

规则：
1、每组成员轮流朗读词语。
2、语言要优美流畅。
3、注意准备时间。
4、比赛时尽量专注。

三、 劝说练习

1. 自由练习： - 学生朗读词语（注意发音）。 - 针对困难词进行纠正或讨论。

2. 挑战性朗读： 师引导学生朗读一些有挑战性的词语，如： - “守株待兔”
“守株待兔”这个成语出自《诗经·楚风》，表示不立即采取行动解决问题，等到情况恶化后再采取。
学生分组进行朗读比赛。

四、 布展单词

1. 基本要求： - 每位学生在课余时间背诵词语并记录下常用搭配和口语用语。

2. 分层作业： （1）背诵：
基础生：背诵词语。
中等生：背诵重点成语。
优秀生：背诵扩展性词汇。

3. 自我反思： - 回忆所学内容，写下感悟。

五、 激励评价

师总结：
通过这节课的学习，我们不仅巩固了语言的优美表达能力，还能培养了认真倾听和清晰表达的能力。希望大家在今后的学习中养成认真倾听的习惯，用更加自信和热情去交流自己的想法。

【板书设计】：

《劝说》

朗读比赛内容：
1、晏子的一席话
2、齐景公的智慧
3、烛邹亡鸟的情节

板书：
劝说必须注意的事项:
- 准备充分：知道要表达的意思，准备好材料或语言。
- 倾听认真：注意观察别人的话语，避免打断。
- 表达清晰：语言准确、自然流畅。

【教学反思】：

1. 通过互动式游戏和朗读比赛，学生积极参与课堂学习，增强了语言能力。
2. 学生在练习过程中互相鼓励，学会了认真倾听，积极表达。
3. 考虑到学困生的差异，课后作业设计分层要求，帮助学生巩固基础。
4. 教师在教学中关注情感表达，从同学们的反应和互动中体会出语言魅力的无限可能。

以上是《口语交际》教学方案中的“日积月累”部分。希望这个方案能有效推动学生的语言学习和兴趣培养！

2025-11《口语交际》教学设计方案

一、课程基本信息

课程名称

《口语交际》

教学对象

四年级学生

教学目标

1. 理解并掌握自我介绍的基本知识和方法；
2. 提高学生的语言表达能力和沟通技巧；
3. 培养集体荣誉感，增强同学间的互助合作意识。

二、课程分析

教材内容与学习领域： 口语交际是语言学习的重要环节，也是学生在日常生活中不可或缺的能力。本节课将围绕“自我介绍”这一主题展开，通过互动练习和实践演练，帮助学生掌握基本的表达技巧，并培养集体荣誉感。

教学重点：
1. 学生能够正确、自信地进行自我介绍；
2. 在不同场合中能灵活运用语言表达技巧。

教学难点：
1. 概念模糊时如何引导学生正确表达；
2. 在讨论和演练中如何激发学生的自信心与积极性。

三、教学方法

1. 分层次教学

根据学生的不同认知水平，设计不同的教学活动： - 基础性活动（课前预习）：简单地复习自我介绍的基本知识，并准备相关例子；
- 活动一：情景引导：通过具体情境展示自我介绍的重要性，增强班级凝聚力。

2. 小组合作学习

1. 小组互动：分组讨论不同场合下的自我介绍方式（如校园、家庭）。
2. 角色扮演：模拟同学间的自我介绍场景，让学生在具体情境中练习语言表达。

3. 实践演练

• 让学生分组实践，完成一个小品或对话，通过表演和演讲来提升自信心。

4. 自我评价与反思

鼓励学生根据自己的表现进行自评、互评，学会如何 constructive地指出优点和不足。

四、教学活动设计

一、导入环节（1课时）

活动内容：
通过写同学的优点、说同学的长处等途径激发学生的积极性，并为后续的教学活动做铺垫。

活动形式：
- 情景引导：老师先介绍自己，然后让学生分别分享自己的优点。
- 小组讨论：在课前安排好座位，分组讨论不同的同学优点。

活动目标： 突出“夸奖”的目的，激发学生的自尊心和竞争意识。

二、第一课时（1课时）

活动内容：
“自我介绍”是口语交际的基础，通过小组合作练习，引导学生掌握基本表达技巧。

活动形式：
1. 情景互动：
- 师生互动：先由老师自我介绍，再请几个同学进行自我介绍（简单口述）。
- 小组讨论：将同学的优点与老师、同学比一比，找出哪位同学最“优秀”。

1. 小组练习：

2. 分组练习：在班上分组进行小品表演，模拟同学间的自我介绍场景。

3. 活动总结：

4. 每个学生先在小组内自我评价，再与其他小组交流。

三、第二课时（1课时）

活动内容：
讨论不同场合下的语言表达技巧，并结合实际情况进行练习。

活动形式：
1. 情景模拟：
- 讨论：“在校园里，如何自我介绍？”
- 讨论：“在家庭生活中，如何自我介绍？”

1. 小组演练：

2. 请同学分组模拟不同的场合语言表达（如课堂、家常等）。

3. 自评与互评：

4. 学生根据活动成果进行个人或小组的总结和评价。

五、评价与反馈

1. 课堂表现：关注学生的语言表达能力、积极参与度及自我介绍的效果。
2. 实践成果：通过课后练习和展示，评估学生是否能够熟练掌握不同场合的语言表达技巧。
3. 自我反思：鼓励学生总结自己的学习体会，培养他们独立的语言运用能力。

六、总结

通过“口语交际”课程的学习，学生们不仅能够在日常生活中展现自己的才情，还能在集体中获得同学间的荣誉感和 mutual respect。这是一门充满趣味性又实用的课程，期待每位学生都能在这个过程中收获成长！