《核舟记》优秀教案_核舟记的教案优秀教案

这三种教案设计各有特色，但都体现了教师精心策划的教学思路和目标。以下是对它们的详细介绍：

教案一

结构设计

• 导入新课：强调微雕艺术的重要性，介绍作者和内容。
• 整体阅读与预习：要求学生散读并完成问题解答，培养自主学习能力。
• 巡视课堂：通过三位同学朗读检查自学情况，教师组织教学。

教学重点

• 提高学生的语文理解和写作能力。
• 深入理解微雕艺术的精湛技艺。

教案二

设计思路

• 帮助学生把握文意。
• 通过提问和讨论培养批判性思维。
• 强调文章结构和说明方法，提升语言表达能力。

教学重点

• 提升学生的语文素养。
• 训练学生的表达能力和分析能力。

教案三

设计思路

• 指导学生学习微雕技艺的技巧。
• 练习书面写作，提升语言准确性和表达力。

教学重点

• 培养学生的语言表达能力。
• 提升学生的写作能力。

优点与不足

• 优点：
• 明确的教学目标和任务安排。
• 提供丰富的学习资源（如读字词、问题讨论）。
• 各个环节设计全面，注重教学效果。
• 不足：
• 如果某些环节无法完成预习任务，可能会导致部分学生未能理解文章内容。

总结

这三种教案在教学目标和实施上均具有较强的创新性和指导性。它们通过不同的任务安排，帮助教师有效备课、提升课堂效率，并关注学生的全面发展。

《核舟记》优秀教案 篇6

一、教学目标

1. 知识与技能：
2. 了解文言词语的使用及其意义；

3. 探讨明末艺人的高超雕刻技艺和独特才华。

4. 过程与方法：

5. 学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法；

6. 理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

7. 情感态度与价值观：

8. 喜欢祖国悠久的历史文化；
9. 探求古代艺人的艺术成就，激发爱国情怀。

二、教学重点与难点

1. 教学重点:
2. 通过读想法，帮助学生建立关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

3. 理解文中人物情态的生动传神描写。

4. 教学难点:

5. 探明作者为什么按“船头→船中间→船尾”写，而不是相反；
6. 文章体裁中“读想法”的作用。

三、教法与学法

1. 教法：
2. 读想法法: 让学生一边读一边想象核舟的结构；
3. 发现法与探究法: 引导学生学习运用这些方法理解文章内容；

4. 点评法: 通过分析文中生动传神的情景描写，引导学生思考。

5. 学法：

6. 通过阅读和想象完成《核舟记》的初步感知；
7. 尝试绘制示意图，明确作者的写作顺序。

四、教学过程与活动设计

第一部分：复习引入（10分钟）

1. 思考题：
   （1）文言“大苏泛赤壁”中的“大苏”指的是谁？
   （2）《后赤壁赋》中“山高月小，水落石出”与《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”有什么不同？

第二部分：读想法（15分钟）

1. 教师讲述：这篇文章是从正面开始描绘的。
2. 学生小组讨论：
3. 文章是如何描述前面的、中间的、后面的部分？
4. “八分有奇”和“二黍许”是如何对比的？

第三部分：人物情态分析（15分钟）

1. 教师投影文中的生动情景：
   （1）苏拭和黄庭坚在窗扇上的文字；
   （2）舟子左右各一人，横卧于船尾。
   （3）红灯和绿灯象征着不同的命运。

2. 学生分组讨论：

3. 这些情景是如何用生动的语言描绘的？
4. 你如何理解这些情景所表达的情感？

第四部分：画示意图（10分钟）

1. 教师引导学生绘制核舟的示意图，突出各个部分的位置和人物情态。
2. 学生根据自己的理解完成示意图，教师展示并纠正错误。

第五部分：整体思考与总结（10分钟）

1. 讨论：
2. 文章中的“八分有奇”和“二黍许”的对比有什么意义？
3. 高中生可能如何理解“大苏泛赤壁”的意思？
4. 教师总结：作者通过细腻的描写，展现了精巧的雕刻技艺。

五、板书设计

《核舟记》（魏学伊）

标题：核舟之小、容于天地中？

板书内容:
1. 总体思路：
- 文章从正面开始描绘；
- 排列顺序：船头→船中间→船尾。

1. 说明部分：
2. “八分有奇”与“二黍许”的对比，突出核舟的精巧；

3. 作者通过细腻描写展现了高超的雕刻技艺和独特的才华。

4. 描绘部分：

5. 每个景物的具体描述（如红灯、绿灯、窗扇）、人物情态（苏拭、黄庭坚）；

六、课后作业

1. 仿照本文，写一篇类似的文章（如《后赤壁赋》中的“江城子”）。
2. 记录家庭中的核舟及其雕刻者。

教学设计说明：
本教案通过读想法法、发现法、点评法等方法，帮助学生逐步理解和掌握文章的结构和内容。通过绘制示意图和分析人物情态，学生能更深入地理解核舟上的细小细节，并体会到古代艺人的独特才华。

分析与总结：

1. 通假字：
2. 《船长》： 盖
3. 《左手椅一衡木》： 中轩敞者可
4. 《舟首尾长约八分有奇》： 守

5. 《盖简桃核修狭者为之》： 端

6. 词类活用：

7. 十足： 应
8. 桩： 鲜直
9. 船头（舟首）： 楼、甲

10. 船尾（舟尾）： 故、波

11. 一词多义：

12. 《明有奇巧人曰王叔远》： 奇巧、器皿、人物
13. 《为宫室、器皿、人物》： 等于
14. 《为为宫室、器皿、人物》： 为
15. 《罔不因势象形》： 露，没有
16. 《高可二黍许》： 可

17. 《平徐》： 兴

18. 重点词语：

19. 《苏东坡共阅一手卷》： 表达苏轼的豁达与胸襟。

20. 《大苏泛赤壁云》： 描绘赤壁景色，呼应了文章的主题。

21. 特殊句式：

22. “而计其长曾不盈寸曾： 盈”（理解为：其舟多却未盈寸曾。）

总结：

这篇文章从总体到局部，详细描绘了核舟上人的刻画和技艺，还通过苏轼的例证说明了作者构思巧妙、技艺精湛的特点。整体结构清晰，重点突出，内容丰富。

《核舟记》优秀教案 篇11

教学目标

1. 学习本文“总—分—总”的结构方式，掌握文章中的文言句式。
2. 掌握文章中涉及的文言词汇，如“王叔远”、“夏门月”等，并理解其意义。
3. 深入理解我国古代雕刻匠师的技艺精湛，体会核舟上众多的人和物雕刻而成的特点。

教学设想

一、整体结构与主题

1. 学习目标：
2. 理解文章的整体结构，掌握“总—分—总”的句式特点。

3. 掌握文章中具体的文言词汇及其意义，如“王叔远”、“夏门月”等。

4. 教材内容分析：

5. 文章通过描述核舟上的雕刻人物和物，展现了我国古代劳动人民的智慧和技艺。
6. 主题：描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，形象地反映了核舟上人的精妙。

二、文言词汇与句式教学

1. 文言词汇的选择：
2. 掌握古代汉语中常用的文言词汇，如“王叔远”、“夏门月”等，并理解其意义。

3. 通过例句和练习帮助学生正确记忆并运用这些词汇。

4. 句式的掌握：

5. 学习古代汉语的句式结构，如“总—分—总”这样的句式特点。
6. 练习模仿常见句式，提高对文言句子的理解能力。

三、教学过程设计

一、第一课时：总体结构与主题

教学内容： - 教学目标：理解文章的整体结构和主题，掌握“总—分—总”的句式特点。 - 教学重点： - 文章的总结构：首尾长八分有奇，高可二黍许。 - 论文中的具体例子：王叔远、夏门月等词汇的意义。 - 教学难点： - 理解“总—分—总”句式的特点和意义。 - 教学方法： - 导入：通过提问引导学生思考文章的主题。 - 展示文章并讲解整体结构特点。 - 讲述主题内容。

二、第二课时：文言词汇与句式

教学内容： - 教学目标：掌握古代汉语中的文言词汇，如“王叔远”、“夏门月”，理解其意义。 - 教学重点： - 文言词汇的选择和记忆方法。 - 带领学生学习简单的文言句式。 - 教学难点： - 正确理解文言词汇的意义。 - 教学方法： - 练习背诵一些基本的文言词汇和句式。

三、第三课时：文言句子分析

教学内容： - 教学目标：结合文章内容，分析特定文言句子的意义。 - 教学重点： - 理解并分析文中具体的例子：“王叔远”、“夏门月”等词汇的意义。 - 分析文章中具体的句式结构和意思。 - 教学难点： - 正确理解文言词汇在文言句子中的作用。 - 教学方法： - 练习分析特定的文言句子，引导学生深入理解其含义。

四、总结与作业

教学内容： - 教学目标：总结本课的内容，回顾学习成果。 - 教学重点： - 了解文章的整体结构和主题。 - 掌握基本的文言词汇和句式。 - 教学难点： - 总结文章中的关键点和思想。 - 作业： - 尝试模仿文言句子进行简单的写作练习。

教学评价

1. 学生是否能够正确理解并记忆文言词汇和句式。
2. 是否能正确分析特定的文言句子，表达自己的理解和感受。
3. 是否能够根据文章内容，撰写一篇简短的文章或作业。

通过以上教学设计，学生将能够全面了解《核舟记》这篇文章的内容和意义，同时掌握基本的文言词汇和句式应用能力。

大苏泛赤壁

文中通过“明有奇巧人”等词语描绘了明代雕刻匠师王叔远技艺精湛的超凡表现，在与核舟起源的故事中展现了精妙的艺术才华。

船舱、窗户、对联……，历历可见。

课时安排：

2课时

教学重点：

1. 字音、句读念准确，读通文章。

2. 品味文意，理解文言文，归纳小结。

教学过程：

第一课时

一、学生各自阅读课文

要求：借助注释、字典，弄懂文句，思考每段主要是写什么。

二、学生朗读课文

叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决。

三、讲解课文1、2段

第1段

讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，是。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”wormǎｎ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛舟赤壁云”，无义。

提问一：这段的主要内容是什么？

讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。

提问二：在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？

讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：“一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态。

第2段

讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。

提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？

讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。

提问二：这段主要采用什么说明方法？

讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。

四、布置作业

1.熟读课文，让学生背下来。

2.阅读3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。

第二课时

教学重点

1.讲解3—6段

2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超.

3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。

教学过程

一、检查作业。

先叫学生朗读3—6段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。

二、讲解3—6段.

第3段

讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按在“端”的头上。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，断绝成；“类”为类目；“弥勒”在前。

提问：从这段文字来看，这个东坡的文笔是怎样的？

讲解：这段内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。

第4段

讲解：“船尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。“两个‘舟子’之所为，其一是‘仰面’朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船。”

提问：从这段文字来看，这条船是在行进呢？还是已经停下了呢？从何见之？

讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了；二是两个“舟子”之所为，其一是“仰面朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船。”