去年的树说课稿_去年的树说课稿15分钟

这篇《去年的树》的故事非常感人。它不仅仅是一次关于友谊的讨论，更是对人类与自然关系的一次深刻的反思。接下来，我可以从以下几个方面进行拓展：

1. 小鸟的忠诚

故事中的小鸟始终陪伴在树身边，用歌声传递爱和希望。这不仅是一个简单的描述，更是一个关于生命顽强与人类恒久不变的情感主题。小鸟是树木最好的朋友，而树木也是小鸟最好的伙伴。

思考点： - 鸟儿的行为象征着生命的存在意义。 - 这种永恒的陪伴让故事充满温暖和力量。

2. 森林的重要性

故事中提到去年树在森林里，而现在却变成了工厂里的大件。这是一个深刻的哲理：人类与自然的关系至关重要。

思考点： - 风林作为人类栖息地的作用。 - 立即行动保护森林的方法。

3. 火柴的象征意义

鸟儿用火柴唱歌，而火柴却在被拆解和运输中。这进一步揭示了人类与自然之间的关系：树木对人类产生过极大的依赖，但这并非终点，而是新的起点。

思考点： - 火柴的存在象征着人类对自然资源的使用。 - 当前，如何重新连接树木与人类。

4. 鸟儿与森林的对话

故事中，小鸟不仅在为树唱歌，在向树根问路。这是一场关于和谐的对话，提醒我们：只要愿意倾听，万物都可以找到自己的伙伴。

思考点： - 爱与倾听的重要性。 - 如何让万物共同成长。

5. 森林里的互动

故事中的小女孩通过提问，不仅探讨了火柴的位置问题，还暗示了人类对自然的保护意义。这是一次心灵的对话，让人反思与自然相处的重要性。

思考点： - 绿色象征着生命的希望。 - 如何让森林变得更加美好。

6. 故事的结尾与启示

故事以鸟儿和小女孩之间的对话结束，暗示了对自然关系的深刻理解。这是一次心灵的震撼，提醒我们在生活中的每一步行动都可能改变 outcome。

思考点： - 爱的永恒。 - 生态系统的平衡。

7. 文学手法与表达

故事中使用的多种修辞手法非常出色： 1. 动作描写：鸟儿飞来飞去、砍树、向工厂、向工厂门等，展现了它们的活力和恒久性。 2. 对话：小鸟和树木、小女孩之间的互动，增强了情感共鸣。 3. 对比：去年的树与今年的变化，揭示了人类对自然的依赖与破坏。

通过这些手法，故事传递出强烈的情感冲击力。

8. 延伸思考

• 如果我能成为小鸟或森林的一部分，会发生什么？
• 森林如何重新获得生机？
• 鸟儿和树木之间的关系是否可以延长几 lifetimes？

总结

这篇故事不仅讲述了一个关于友谊的寓言，更是一个关于生命与自然、人类恒久存在的深刻主题。通过小鸟、森林和对话的方式，它传递了深刻的哲理：地球不仅是我们栖息地，也是我们需要守护的地方。

希望我的扩展能让故事更加精彩！如果需要更多细节或调整，请随时告诉我。

这份阅读教学设计还能怎么改？

在阅读《去年的树》这一课教学设计中，我发现几个值得优化的地方，可以进一步提高教学效果：

一、目标调整

1. 从读中品词析句到品情体意
   本次教学重点不在字面理解上，而是要通过 read to find, dig deeper 的方式，让学生在品点词语的基础上，理解人物的情感。
2. 改进：将“读通文意”改为“读出情感”，从“品词析句”到“品情体意”。

3. 例句：

   • 天天：幸福快乐！一定看清楚了！
   • 看：鸟儿的双眼是心灵的窗户，看到 things真相。
   • 心里：甜蜜、坚定、难舍难分等情感词。

4. 通过小组讨论与分享

5. 改进：在小组讨论中加入“评价互评”环节，让学生互相帮助理解人物心理，增强互动性。

6. 例句：

   • 小组讨论：选一个观点发表，其他同学可以补充或质疑。
   • 学生分享：分组内自读后分享观点，并请组外同学提出修改建议。

7. 注重个人视角

8. 改进：将“关注学生的独特体验”改为“在阅读中深入学生情感”，引导他们表达自己的感受，增强人文关怀。

9. 例句：

   • 课后作业：学生写下自己的感受，分享给组内同学。

10. 建立师生互动

11. 改进：在教学过程中，教师可以更自然地融入学生的阅读体验中，例如通过提问引导学生思考人物的心理活动。
12. 例句：
    • 教师提问：树的这句话让你想到了什么？
    • 学生回答：我从书中看到了人与人之间真挚的情感连接。

二、教学设计优化

1. 第一课：总复习
2. 改进：将总复习的内容和方法细化，例如结合学生的学习特点（如低年级学生），在小组讨论中加入“角色互换”环节，让学生互相扮演角色，进一步理解人物心理。

3. 例句：

   • 女生扮演小鸟，男生扮演树，小组合作完成任务。

4. 第二课：小鸟的幸福生活

5. 改进：在学生分享观点时，引导他们用更生动、具体的语言表达自己的感受，并将自己和人物的情感联系起来。

6. 例句：

   • 小组讨论：如果你和小鸟是朋友，会一起做什么？
   • 学生发言：我们在一起玩耍，大家开心快乐。

7. 第三课：小鸟的困难

8. 改进：在学生分享观点时，鼓励他们提出具体的建议，并通过小组讨论来验证这些建议是否合理。

9. 例句：

   • 小组讨论：你认为树需要给小鸟什么帮助？
   • 学生发言：树可以给小鸟种一些新鲜的食物，让它长 bigger。

10. 第四、五、六课：角色扮演

11. 改进：在学生分享观点时，引导他们用更生动的语言表达自己的感受，并结合具体的场景描述来增强感染力。
12. 例句：
    • 小组讨论：你认为树为什么会失去生命？
    • 学生发言：我明白你们的困难，我会保护它。

三、教学反思

1. 关注学生的个性化发展
2. 教师在小组讨论和分享环节中，要更关注学生的情感体验和个性特点，给予更多的鼓励和支持。
3. 互动与反馈机制
4. 在阅读教学过程中，教师可以通过提问引导学生思考，同时及时给予肯定或鼓励，增强学生的参与感和自信心。

四、总结

《去年的树》这一课需要从“读出情感”到“品出真意”，让学生在具体的场景中感受到人物的真挚情感，并从中获得成长和启发。通过精心设计的教学环节和互动引导，相信学生会更加深刻地理解和感悟到这本书蕴含的价值观和人生道理。

《去年的树》

小明和小鸟是一对形影不离的好朋友。

"你给我唱歌。"小鸟歪着脑袋唱起欢快的歌来，"森林里有小鸟，也有大树；树木很高很高，小鸟要飞到天上去找食物呢！"

"等冬天来了。"小鸟终于鼓起勇气飞了起来。

树在枝头轻轻地摇曳，像是在朗诵一首动人的诗："找朋友，我为它唱歌。"

小鸟抬起头，用小爪子在地上轻轻踏出一个圆 Round 的弧线。树根轻轻地埋下脚步，在阳光里泛着微弱的光。

鸟儿歪着脑袋看着小明，像只不眠鸟。小鸟唱得越开心，树就越低矮地弯下腰来，生怕自己被惊扰了。

小明望着小鸟，突然说："小鸟和大树分开去了。"

鸟儿低下头，轻轻扑向大树。"我好想你啊。"小鸟轻声说着，树根也悄悄地点点头。

小鸟的嘴巴微微张开，在枝头画着一道优美的弧线。鸟儿用小爪子把树 root 抬起来，树也开始颤动着枝干。

小鸟低下头，轻轻走过去，和大树合十臂。"我们是好朋友啊。"

小鸟说："好，你要是需要找朋友，我就来找你。"

鸟儿的翅膀轻轻地扇动，树叶轻轻摇曳，鸟儿的动作越来越轻盈，最后消失在树根下面。

"鸟儿，树根。"小鸟唱着歌，声音变得温柔起来，"找到朋友就像找到回家的路。"

小鸟的眼睛亮了起来："小燕子吗？"小燕子轻轻地扑向大树，用它的翅膀画出一道优美的弧线。

小鸟低下头，轻轻扑向大树。树根也轻轻地点点头。

鸟儿歪着脑袋看着小燕子，像只不眠鸟。树根也轻轻地摸着小燕子的耳朵，觉得它在摇摆。

小鸟和小燕子合十臂，慢慢离开森林，飞向天空。

"我们永远是好朋友啊。"

小鸟说："以后要是需要找朋友，就来找我。"

鸟儿低吟着歌谣，树叶轻轻摇曳，树根轻轻地埋进土里。

小鸟的翅膀渐渐松开，小鸟和小燕子合十臂，消失在天际。

总结

这篇《去年的树》讲述了一对形影不离的好朋友——小鸟和大树的故事。小鸟用歌声为大树唱歌，树根用自己的方式默默地支持着小鸟。当小鸟要飞回去找东西时，树也跟着飞向森林深处，鸟儿和小燕子合十臂，离开森林。

故事让孩子们感受到了小鸟和大树之间那动人的友情，以及它们在分离后的依依不舍。这种情感的传达，让他们明白了友谊的真谛——真诚、尊重和珍视。

让我们永远记住：小鸟和小燕子永远是好朋友！

《去年的树》的教学设计改进方案

一、教学目标

1. 探索故事中隐含的情怀与情愫，体会小鸟与树之间真挚的友情。
2. 培养学生用心灵观察世界的能力，增强社会责任感。
3. 深入理解角色之间的复杂情感，学会通过对话表达内心感受。

二、教学重点

1. 理解小鸟对树的情感变化。
2. 探索角色间真挚的情感联系。
3. 通过互动对话提升学生的情感表达能力。

三、教学难点

1. 培养学生运用语言表达到情的意识。
2. 深入理解故事中的情境与情感交织。

一、情境渲染：引入自然景象

活动设计: 教师带领学生参观校园内的树木和鸟儿，用生动的语言描述鸟儿的活动场景。
效果: 学生直观地感受到鸟儿与树和谐共处的快乐心情，为后续情感表达奠定基础。

二、反复读文：感受文本情感

1. 分组讨论: 每组学生选择一个句子或对话进行深入阅读，思考其中的情感变化。
2. 互查练习: 小组成员互相检查对方的解读是否准确，必要时教师引导纠正误解。
3. 小组汇报: 随机安排小组分享，通过交流提升表达能力。
   效果: 学生通过独立思考和组内互动，增强对文本情感的理解。

三、角色体验：感受真挚情谊

1. 换位体验: 教师展示课件“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树望着小鸟飞来飞去。”让学生扮演主角，描述对话内容。
2. 角色对话: 学生与教师互动，根据对话撰写自己的感受（如：“我特别开心，小鸟终于飞回来了，我告诉它要唱我的歌。”）并记录在作业本上。
3. 角色体验: 鼓励学生将自己和主角的角色交换位置，描述对方的感受，加深对友情的理解。
   效果: 学生通过角色扮演，自然地感受到鸟儿与树之间的情感变化，强化情谊的真挚性。

四、深化感悟：体会真情与惆怅

1. 引导思考: 教师提出句式：“自然下山了，树不见了。我等了整整一年又春天，我才找到你。”学生用“看”字对比两次看到灯火时的心境变化。
2. 引发反思: 追问：“鸟儿为什么要对着灯火唱歌？”学生回答：“是为了告诉朋友，这条路好走。”
3. 情感升华: 教师总结，表达鸟儿对树的深情和对友情的永恒留恋。
   效果: 学生通过语言表达，更深刻地体会到友情的珍贵与无尽的惆怅。

五、拓展延伸：多元对话

1. 鼓励学生提出自己还想说的问题，如：“你听到了这首歌吗？”“森林里还有没有别的朋友？”
2. 独立写作：根据喜欢的角色写一篇感人的故事。
   效果: 学生通过独立创作，培养表达能力和创造性思维。

六、作业设计

1. 分享性作业: 将《去年的树》故事讲给家长或朋友听。
2. 读书笔记: 选择两则童话，摘抄好词好句，记录在本子上。
3. 创作性作业: 创造一个适合小学生的童话故事。
   效果: 形成多样化的学习方式，提升学生综合运用能力。

教学反思

1. 互动性: 通过分组讨论、角色体验等方法，增强课堂的参与感和趣味性。
2. 情感共鸣: 培养学生的内心感受，使教学更具感染力。
3. 实践应用: 鼓励学生用语言表达内心的情感，提升语言运用能力。

希望以上改进方案能进一步提高教学效果！